MODULO 2 ACTIVIDAD 4 PRODUCTO FINAL

Elaborado por QFB Adrián Morales López
Profesor de Experimentales del CCH - Vallejo

Nombre del la Herramienta: Twitter







Justificación
El uso de Twitter se justifica en una planeación didáctica por las siguientes razones.

• Twitter es una de las herramientas mas usadas por nuestros alumnos.
• Facilita el aprendizaje mediante el intercambio de opiniones entre iguales y con el profesor, así como que los estudiantes establezcan relaciones más cercanas.
• La comunicación también se hace muy fluida gracias al empleo de esta herramienta.
• Son utiles para resolver dudas, intercambio de opiniones.
• Se emplean como recursos de autoaprendizaje.
• Favorecen nuevas formas de participación en la educación, a una cierta solidaridad universal del conocimiento.
• Promueva la interacción de los aprendizajes.
• Motivan, despiertan y mantienen el interés de los estudiantes.

Su Modelo de Madurez en el uso de las TIC Twitter

Como medios de comunicación

Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidadesde Argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

Ab1.3 Uso seguro de las redes sociales (Hi5, facebooK, Twitter, etc).

Ab2.2 Uso de grupos (Google Groups, Yahoo Groups) con fines de estudio.

Uso o estrategia a desarrollar.

Las estrategias a seguir durante la práctica educativa haciendo uso de las herramientas de Twitter es la siguiente:

Química 3

Primera unidad "La Industria Química en México"

Fase de Apertura: Se puede problematizar y revisar conocimientos previos. Subiendo a Twiltter la problemática situada. Se pueden incluir exámenes diagnósticos. se introducen las siguientes preguntas:

¿Qué productos de uso cotidiano no han recibido tratamiento químico? Menciona 5 ejemplos:
¿Qué importancia tiene la industria química en nuestra vida cotidiana?
¿Qué importancia tiene en el desarrollo económico de México la Industria Química?

Fase de Desarrollo: se incorpora la información, intercambio de información en Twitter, presentan una serie de ejercicios donde los jóvenes intercambian opiniones y buscan caminos para resolver cualquier situación que se les presente.

Fase de Cierre: se puede presentar evaluaciones sumativas o proyectos donde los jóvenes los desarrolla colaborativa o individualmente usando como herramienta Twitter.

Durante estas tres fases Didácticas el profesor puede:

• Permitir realizar una sesión docente sin necesidad de contacto personal.
• La limitación de los 140 caracteres facilita un dinamismo diabólico.
• Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante.
• Facilita que el profesor se pueda dirigir a todos los estudiantes en general y un estudiante en particular.
• Estimula la participación. Más preguntas, más actividad y más interacción.
• La comunicación individual puede ser pública o privada
• Permite el mantenimiento de varias conversaciones de forma simultánea.
• Facilita la ruptura del binomio profesor - estudiante.
• La sesión está registrada. un estudiante puede seguir el rastro de la conversación horas más tarde o días después.
• Permite intercalar cuestiones docentes con comentarios más banales. La sesión gana en agilidad y pierde en solemnidad.

Objetivo educativo de la Herramienta.

Que el alumno haga uso de las herramientas Twitter, para que el estudiante intercambie experiencias y desarrolle diversos conocimientos, habilidades y actitudes, donde se incorpore al trabajo colaborativo e individual generando en ellos un aprendizaje significativo.

Al final el estudiante será capaz de integrarse al trabajo en linea optimizando los resultados de trabajo colaborativo o individual, evaluando la información encontrada. Creará y editará documentos con todas las funciones de la barra de herramientas de Blog y Twitter, determinadas en los núcleos temáticos, diseñando e imprimiendo los productos solicitados.

¿Qué Asignaturas, Temas o Propuesta Académica apoya?

Esta herramienta puede ayudar a cualquier asignatura, en temas de carácter social o científicos, donde se pueden realizar diversas actividades en linea donde los jóvenes pueden discutir e intercambiar opiniones, generando en ellos un medio donde puedan crear ambientes de trabajo colaborativo o individual.

Descripción General de los Destinatarios.

Los destinatarios, son todos los estudiantes en general o a estudiantes en particular, pueden ser también la opinión publica (Abierta a cualquier persona) y también pueden ser de carácter privado, por invitación y con ciertos candados para que solo un grupo de individuos o estudiantes en forma individual puedan participar en la discusión del tema.

Indicaciones para la Realización de la Actividad. (Esta redacción debe dirigirse a los estudiantes).

El profesor crea una cuenta y ya puede comenzar a gestionar la red para su clase. Puede ir añadiendo alumnos a la misma. Cuando va creando nuevos miembros, a cada uno de ellos le proporciona un código de entrada.

El alumno que quiera entrar tendrá que escribir el código proporcionado por el profesor y el código de entrada a la clase que el profesor ha creado al registrarse.

Reglas de participación: quienes podrán editar y tener cuantas para el trabajo en el mismo, habrá un moderador o todos tendrán la misma responsabilidad, se trabajará de manera individual, todo el grupo completo o en equipos (de cuántos).

Indicaciones: Para participar en Twitter "La Industria Química en México"

• Ingresar a la cuenta que indique el profesor, para trabajar en forma individual o por equipo.
• Introduzca el código para la aceptación al grupo.
• Siga las indicaciones y reglas de participación.
  

¿Cómo Evaluaría la Actividad?

La evaluación, es un proceso continuo que nos permite revisar los conocimientos adquiridos en los jóvenes y estos pueden ser llevados en tres momentos en un proceso de aprendizaje y en el uso de las TIC, la primera la evaluación diagnóstica que revisa los conocimientos previos, la segunda la evaluación formativa que se utiliza afines de la retroalimentación o moderación de los aprendizajes a lograr en los estudiantes, la tercera fase la evaluación sumativa cuyo resultado se utiliza para toma de decisiones (acredita o no el estudiante).

A través de rúbricas o lista de cotejo.

Por ejemplo: Vea rúbricas en PDF.

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