MODULO 5 Actividad Final

NOMBRE DEL PROFESOR

QFB Adrián Morales López

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA

BACHILLERATO UNIVERSITARIO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ASIGNATURA

Química III

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD “LA INDUSTRIA QUÍMICA EN MÉXICO”

¿Qué importancia tiene en el desarrollo económico de México la Industria Química?

CONTENIDOS:
• Concepto de Industria Química
• Clasificación de las ramas y productos de la Industria Química.
• Importancia de la industria química en la economía de un país.
• Producto Interno Bruto.
• Procesos químicos.


POBLACIÓN

50 alumnos de quinto semestre.

DURACIÓN

8 horas de sesiones presencial y 8 horas de sesión extraclase (en línea)

Total 16 horas.

PROPÓSITOS
El alumno:
I. Comprenderá la importancia de la Industria Química al investigar y analizar la información documental, sobre sus ramas y productos, para conocer su impacto en el desarrollo económico del país.
II. Valorará la Industria Química al conocer su papel para el mejoramiento de la calidad de vida.


HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Dentro de la formación de los alumnos está que el alumno adquiera las habilidades para hacer la búsqueda de la información pertinente del tema a revisar.
b. Como medio de comunicación.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación: La participación de nuestros alumnos en foros donde puedan expresar sus ideas con libertad, sin que tenga algún obstáculo en el desarrollo de diversos temas y contenidos.
C. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: Los jóvenes deben de tener los conocimientos necesarios para trabajar en la presentación de información y de datos, como es el uso de la TIC´s, como son el procesador de textos Word, la presentación de diapositivas e imágenes en PowerPoint y la hoja de cálculos en Excel.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Justificación: Los jóvenes en la actualidad manejan una serie de herramientas tecnológicas que les permite tener inmediatamente información rápida y oportuna, además de que se pueden comunicar, pasar información de forma fácil.
G. Organización y administración de la información
G1.2 Impresión de archivos.
G1.6 Descarga e instalación de programas.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: Los jóvenes deberán ser capaces de imprimir un documento así como de descargar e instalar programas gratis de Internet, además de subir información en archivos específicos a distintas plataformas o foros.

MATERIALES

Equipo de cómputo

• Pentium IV con 512 MB de memoria o superior.
• Acceso a Internet.

• Sistema operativo Windows o Mac

• Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
• Software para presentaciones electrónicas.
• Programas para editar imágenes, audio y video.
• Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
• Impresora Láser
• Disco CD
• Disco DVD
• Memoria USB de 1 GB
Proyector (cañón).
Control para cambiar diapositivas.
Plataforma educativa moodle.
Otros
• Pantalla blanca para proyectar imágenes
• Salón
• Cables de conexión para los diferentes dispositivos
• Extensión eléctrica

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1 “Presentación del Curso – La Industria Química en México y revisión de conocimientos previos”.

Tiempo 2 horas.

Para llevar a cabo esta actividad se requiere que el profesor y el alumno tengan las siguientes habilidades del “Modelo de Madurez en el uso de las TIC”.

El profesor:

Inicia la sesión en el aula Telmex, para ello presenta en PowerPoint el encuadre del curso con lo siguientes puntos:

• Acuerdos de asistencia y puntualidad.
• Acuerdo de evaluación.

Proporcione la “Rúbrica de Productos Parciales” en un documento en formato PDF, para que el alumno lo tenga presente y claro de cuales son los productos que serán tomados en cuenta en la evaluación sumativa y al final del curso.

Materiales

• Cuaderno
• Prácticas experimentales
• Lápices de colores
• Bata
• Franela

Recursos Tecnológicos necesarios en el aula y para actividades extraclase.

Equipo de Computo

• Pentium IV con 512 MB de memoria o superior.
• Acceso a internet.
• Sistema operativo Windows o Mac.
• Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
• Software para presentaciones electrónicas.
• Programas para editar imágenes, audio y video.
• Memoria 1 GB

Inscripción a la Plataforma Moodle

El profesor:

Solicita a los alumnos que formen 6 equipos de trabajo colaborativo con un máximo de 6 alumnos por equipo, con el propósito de que se organicen para realizar el trabajo durante el uso de la plataforma.

El profesor modela Inscripción a la plataforma Moodle haciendo uso del “Tutorial para dar de alta a los alumnos” en la plataforma Moodle.


Actividades realizadas por los alumnos y solicitada por el profesor, para la Inscripción a la Plataforma, por lo tanto, el Profesor:


Solicita a los alumnos que enciendan la computadora asignada en el aula Telmex, escribiendo el usuario y contraseña que seles proporciono para hacer uso de las computadoras en dicha aula.

Enseguida el profesor, solicite a los alumnos que activen el Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01 y proporcione la dirección URL del moodle de prácticas http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/

El profesor continúa las instrucciones siguiendo el manual Tutorial de Instrucciones para dar de alta a los alumnos en el curso para hacer uso de la plataforma moodle.

Al finalizar esta actividad cada alumno tendrá una clave de usuario y una contraseña para hacer uso de la plataforma, en las actividades no presenciales.


El profesor:

Solicite a los alumnos que lean la presentación del curso “La Industria Química en México” en Moodle. Aclare las dudas si es necesario.


Explica el uso del foro en la plataforma moodle, solicita a los alumnos su participación en el foro al menos en seis veces. Contestando las siguientes preguntas que se encuentran en dicho foro:

¿Cuantos Productos de uso cotidiano no han recibido tratamiento químico?

Considerando la respuesta anterior,

¿Qué importancia tiene la industria química en nuestra vida cotidiana?

Los alumnos:


Toman nota del uso del foro y aclaran sus dudas con el profesor.


Actividad Extraclase (no presenciales fuera del salón).

El profesor explica las siguientes Actividades Extraclase

Al finalizar el foro solicite que elaboren un concentrado de las particiones en el foro de cada unos de sus compañeros y pida que elaboren sus conclusiones en forma individual, en Word. El documento Word debe presentar las siguientes características: Márgenes: 2.5 cm; Fuente: Arial, 12 puntos; Interlineado: 13 puntos; Espaciado: 6 puntos antes y después de cada párrafo; Alineación: justificada. Para entregarlo se puede hacer la transformación a formato PDF.

Solicite que suban a la plataforma moodle las conclusiones en archivo PDF o Word con la siguiente clasificación ConclusiónNombre_ApellidoPaternoApellidoMaterno, ejemplo ConclusiónSebastian_RosasPérez

Solicite a los alumnos que en plataforma moodle realicen la lectura del libro, “La Importancia de la Industria Química en México”.

Además en forma individual solicite que elaboren un resumen en Word de lo expuesto en este libro “La Importancia de la Industria Química en México”. El documento Word para la presentación del resumen debe presentar las siguientes características: Márgenes: 2.5 cm; Fuente: Arial, 12 puntos; Interlineado: 13 puntos; Espaciado: 6 puntos antes y después de cada párrafo; Alineación: justificada. Para entregarlo se puede hacer la transformación a formato PDF.

Solicite que suban a la plataforma moodle su resumen en archivo PDF o Word con la siguiente clasificación ResumenNombre_ApellidoPaternoApellidoMaterno, ejemplo ResumenSebastian_RosasPérez

Actividad 2 “La Importancia de la Industria Química en México”

Tiempo 2 horas

Los alumnos:

Desarrollan en hojas de papel bond el tema “La Importancia de la industria química en México” haciendo uso del resumen que elaboraron cada uno de los integrantes del equipo. Mediante la técnica de exposiciones múltiples lo presentan a sus demás compañeros.

El profesor:

Proporciona un crucigrama de la Industria química en México y se les pide que en equipo contesten dicho crucigrama, al finalizar el tiempo, solicite su respuesta y retroalimente al grupo, en la solución del crucigrama.

Solicita que en equipo de trabajo elaboren un Podcast de la Industria Química en México, donde con libertad podrán retomar algún tema de importancia revisados en los documentos vistos en moodle, el contenido puede variar desde revisar, aspecto sociales, económicos o de contaminación, dejando en libertan su desarrollo de ello, para ello proporcione el formato del guión en Word para realizar el Podcast. Así como los instructivos del Audacity. El producto que se elaborarán y entregarán, será un archivo de audio en formato MP3, con una duración de 2 minutos.

Actividad Extraclase (no presenciales fuera del salón).

Los alumnos:

Se reúnen en equipo, escogen el tema y establecen la estructura del guión de Podcast.
Al terminar el Podcast, los alumnos subirán a la plataforma Moodle el archivo de audio. Con el nombre, audio_equipoX, ejemplo audio_equipo6.


Los alumnos:

Consultarán la página Web de la PROFECO, para que investiguen cómo elaborar Gel antibacterial. E imprimirán una copia de la formulación para realizar la actividad experimental.

El profesor

Solicita la realización de una Investigación Documental por equipo para su exposición ante el grupo de una de las siguientes ramas de la Industria Química: Química Básica, Farmacéutica, Alimentaria, Minero- Metalúrgica, Textil, Fertilizantes, jabones, detergentes y cosméticos, entre otras (consultar página web del INEGI). Puntos a desarrollar en la investigación:

I. Rama de la Industria investigada.
II. Enlistar algunos de los productos elaborados por ese tipo de Industria y seleccionar al menos dos.
III. Con base en los productos seleccionados, indicar las materias primas empleadas, identificando a cada una como compuesto, elemento o mezcla y los procesos de transformación realizados.
IV. Importancia de este tipo de Industria en México.


Los alumnos:

Trabajan en equipo en Internet y realizan la Investigación documentan realizando trabajo colaborativo entre ello.

Actividad 3 “Actividad Experimental – Elaboración de un Producto de la Industria Química”

Tiempo 2 horas

El profesor:


Solicita el documento el documento obtenido de la página oficial de Tecnología Doméstica de PROFECO para la elaboración de Gel antibacterial.

El profesor solicita a los alumnos que elaboren su gel haciendo uso de dicho documento, para ello proporciona el material de laboratorio necesario para la producción del gel. El profesor solicita que tomen fotos con su celular para usarlos en el reporte de la práctica.


Los alumnos:


Realizan la actividad experimental y aclaran sus dudas.


El profesor:

Solicita el reporte de la práctica que se realizará en PowerPoint y deberá contener los siguientes puntos:

i. Portada del reporte de práctica.

• Colegio
• Titulo de la Práctica
• Integrantes
• Grupo
• Nombre del Profesor
• Fecha

ii. A qué rama de la industria química corresponde el producto elaborado.
iii. Materias primas empleadas identificando a cada una de ellas como compuestos, elementos o mezclas.
iv. Industrias involucradas en la elaboración del producto.
v. Procedimiento utilizado, indicando en qué partes del proceso se obtienen mezclas y,
vi. En cuáles se presentan reacciones químicas.
vii. Resultados y conclusiones.


Los alumnos:

Comentan sus dudas en la realización del reporte y las resuelven para su mejor su presentación en PowerPoint.

Actividad Extraclase (no presenciales fuera del salón).

El profesor:

Solicita a los alumnos, en forma individual, en Internet de la composición de un producto químico relacionado con las necesidades básicas, como por ejemplo: cemento, acero, vidrio, etc. (construcción), fibras textiles, colorantes, etc. (vestido), medicinas, pastas de dientes, jabones, etc. (salud), conservadores, saborizantes, etc. (alimentos), fertilizantes, pesticidas, plaguicidas, etc. (agricultura), productos de limpieza, papel, gasolina, agua purificada, entre otros. Con esta información:

I. Identificar qué tipo de sustancias los constituyen (compuestos y/o elementos)
II. Indicar qué industrias consideran que participaron en la elaboración del producto
III. Rama de la industria que lo produce
IV. Describir alguno de los procesos químicos involucrados en la obtención del producto.

Los alumnos:

Suben el documento en forma individual en formato Word o PDF a la plataforma Moodle en tareas. Le asignan nombre al archivo Composición_NombreApellidoPaternoApellidoMaterno, por ejemplo Composición_SebastianRosasPérez.


Actividad 4 Ramas de la Industria Química y Presentación del Podcast de la Importancia de la Industria Química en México.

Tiempo 2 horas

El profesor:

Solicita a los equipos de trabajo presenten su Investigación Documental con relación a las “Ramas de la Industria Química”. Para ello organiza a los equipos e indique que solo tienen 6 minutos concluir su exposición, inicie las presentaciones apoye a los alumnos en el uso de la computadora y el cañón para su mejor uso.

Los alumnos:


Se organizan y realizan la presentación por equipo del material en PowerPoint.




El profesor:


Presenta los Podcast de cada equipo y realiza los comentarios pertinentes de cada uno de ellos.


Los alumnos:


En forma individual que escojan el mejor audio por su contenido y producción, mediante el voto secreto, se determinara cual es el mejor. Realice las observaciones adecuadas en cada uno de ellos.


Actividad Extraclase (no presenciales fuera del salón).

Pida a los alumnos que contesten el cuestionario que se presenta en Moodle, para su evaluación sumativa de los contenidos. Indique que nada más tienen 30 minutos para dar solución, si no el programa evaluara los contenidos, al finalizar el resultado dará una retroalimentación de los contenidos fallados.


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

INEGI (2000)
La Industria Química en México, edición 1999,
INEGI, México,


MONTAÑO AUBERT, E. (1990)
Industrias y tecnologías químicas, primera parte: Conceptos Básicos y Evolución, UNAM, Facultad de Química, México,


HIXCOX-HOPKINS. (1994)
Gran Enciclopedia Práctica de Recetas industriales y Fórmulas Domésticas, G. Gili S.A. de C.V,

KIRK-OTHMER, (2003)
Enciclopedia de la Tecnología Química,
1ª Edición, Editorial Limusa Wesley. México


BROWN, T. L. (2004)
Química La Ciencia Central. Novena edición. Editorial Pearson Prentice Hall. México.


CHANG. R. (1999)
Química. Edición breve. Mc Graw Hill. México.


GARRITZ, A., GASQUE, L., MARTÍNEZ, A.
Química Universitaria. Pearson Prentice Hall. México. (2005).


HEIN, M., ARENA, S. (2005).
Fundamentos de Química. Thomson Editores, S.A. México.


DE GORTARI, E., (1963)
La ciencia en la historia de México,
Fondo de Cultura Económica, México.


GARCÍA FERNÁNDEZ, H. (1985)
Historia de una Facultad, UNAM, México.


GARRITZ, A. Y J. A. CHAMIZO, (1994)
Química, Addison-Wesley Iberoamericana, Wilmington.


HERNÁNDEZ B., E. R., (1986)
Desarrollo de la química inorgánica en México y la contribución de la Facultad de Química en esa área, trabajo monográfico, Facultad de Química, UNAM,


SIGUIURA. Y (1982)
"La ciencia y la tecnología en el México antiguo", Ciencia y Desarrollo, vol. 8, núm. 43, marzo-abril de 1982, pp. 113-141.


SYNTEX (1967)
Una corporación y una molécula, México.


TRABULSE, E., (1983)
Historia de la ciencia en México, Fondo de Cultura Económica,.


REFERENCIAS MESOGRÁFICAS UTILIZADAS POR EL PROFESOR


Industria Química, ¿CUÁLES SON SUS RAMAS Y PRODUCTOS? R= La industria química tiene tres ramas importantes en los cuales la materia prima tiene diferentes usos para satisfacer... www.scribd.com/doc/7848342/Industria-Quimica

INDUSTRIA QUIMICA EN MÉXICO, 28 Ago 2008... Química ramas industria. Sector. Química ramas industria. (Less). Rated: (3 Ratings) ... http://www.scribd.com/doc/5205655/INDUSTRIA-QUIMICA-EN-MEXICO

Importancia económica de la industria química en México. • La aportación de la industria Química al PIB nacional es del ... www.sre.gob.mx/eventos/temas_globales/tallersaicm/Presentación.pdf

Ramas y producto interno bruto http://www.cre.gob.mx/documento/1230.pdf

Ramas de la industria química http://www.czech.cz/es/66353-industria-quimica http://www.scribd.com/doc/5111220/Trabajo-en-Equipo-de-la-Industria-Quimica

Industria Química y Medio Ambiente: Comentarios al Reporte de la OCDE Adobe PDF... del mundo) titulado Panorama Ambiental de la Industria. Química-OCDE 2001... Sobre sus impactos económicos, la IQ sobresale en comparación con otras ramas. http://ambiental.uaslp.mx/docs/PMM-AP011220.pdf

MODULO 2 ACTIVIDAD 4 PRODUCTO FINAL

Elaborado por QFB Adrián Morales López
Profesor de Experimentales del CCH - Vallejo

Nombre del la Herramienta: Twitter







Justificación
El uso de Twitter se justifica en una planeación didáctica por las siguientes razones.

• Twitter es una de las herramientas mas usadas por nuestros alumnos.
• Facilita el aprendizaje mediante el intercambio de opiniones entre iguales y con el profesor, así como que los estudiantes establezcan relaciones más cercanas.
• La comunicación también se hace muy fluida gracias al empleo de esta herramienta.
• Son utiles para resolver dudas, intercambio de opiniones.
• Se emplean como recursos de autoaprendizaje.
• Favorecen nuevas formas de participación en la educación, a una cierta solidaridad universal del conocimiento.
• Promueva la interacción de los aprendizajes.
• Motivan, despiertan y mantienen el interés de los estudiantes.

Su Modelo de Madurez en el uso de las TIC Twitter

Como medios de comunicación

Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidadesde Argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

Ab1.3 Uso seguro de las redes sociales (Hi5, facebooK, Twitter, etc).

Ab2.2 Uso de grupos (Google Groups, Yahoo Groups) con fines de estudio.

Uso o estrategia a desarrollar.

Las estrategias a seguir durante la práctica educativa haciendo uso de las herramientas de Twitter es la siguiente:

Química 3

Primera unidad "La Industria Química en México"

Fase de Apertura: Se puede problematizar y revisar conocimientos previos. Subiendo a Twiltter la problemática situada. Se pueden incluir exámenes diagnósticos. se introducen las siguientes preguntas:

¿Qué productos de uso cotidiano no han recibido tratamiento químico? Menciona 5 ejemplos:
¿Qué importancia tiene la industria química en nuestra vida cotidiana?
¿Qué importancia tiene en el desarrollo económico de México la Industria Química?

Fase de Desarrollo: se incorpora la información, intercambio de información en Twitter, presentan una serie de ejercicios donde los jóvenes intercambian opiniones y buscan caminos para resolver cualquier situación que se les presente.

Fase de Cierre: se puede presentar evaluaciones sumativas o proyectos donde los jóvenes los desarrolla colaborativa o individualmente usando como herramienta Twitter.

Durante estas tres fases Didácticas el profesor puede:

• Permitir realizar una sesión docente sin necesidad de contacto personal.
• La limitación de los 140 caracteres facilita un dinamismo diabólico.
• Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante.
• Facilita que el profesor se pueda dirigir a todos los estudiantes en general y un estudiante en particular.
• Estimula la participación. Más preguntas, más actividad y más interacción.
• La comunicación individual puede ser pública o privada
• Permite el mantenimiento de varias conversaciones de forma simultánea.
• Facilita la ruptura del binomio profesor - estudiante.
• La sesión está registrada. un estudiante puede seguir el rastro de la conversación horas más tarde o días después.
• Permite intercalar cuestiones docentes con comentarios más banales. La sesión gana en agilidad y pierde en solemnidad.

Objetivo educativo de la Herramienta.

Que el alumno haga uso de las herramientas Twitter, para que el estudiante intercambie experiencias y desarrolle diversos conocimientos, habilidades y actitudes, donde se incorpore al trabajo colaborativo e individual generando en ellos un aprendizaje significativo.

Al final el estudiante será capaz de integrarse al trabajo en linea optimizando los resultados de trabajo colaborativo o individual, evaluando la información encontrada. Creará y editará documentos con todas las funciones de la barra de herramientas de Blog y Twitter, determinadas en los núcleos temáticos, diseñando e imprimiendo los productos solicitados.

¿Qué Asignaturas, Temas o Propuesta Académica apoya?

Esta herramienta puede ayudar a cualquier asignatura, en temas de carácter social o científicos, donde se pueden realizar diversas actividades en linea donde los jóvenes pueden discutir e intercambiar opiniones, generando en ellos un medio donde puedan crear ambientes de trabajo colaborativo o individual.

Descripción General de los Destinatarios.

Los destinatarios, son todos los estudiantes en general o a estudiantes en particular, pueden ser también la opinión publica (Abierta a cualquier persona) y también pueden ser de carácter privado, por invitación y con ciertos candados para que solo un grupo de individuos o estudiantes en forma individual puedan participar en la discusión del tema.

Indicaciones para la Realización de la Actividad. (Esta redacción debe dirigirse a los estudiantes).

El profesor crea una cuenta y ya puede comenzar a gestionar la red para su clase. Puede ir añadiendo alumnos a la misma. Cuando va creando nuevos miembros, a cada uno de ellos le proporciona un código de entrada.

El alumno que quiera entrar tendrá que escribir el código proporcionado por el profesor y el código de entrada a la clase que el profesor ha creado al registrarse.

Reglas de participación: quienes podrán editar y tener cuantas para el trabajo en el mismo, habrá un moderador o todos tendrán la misma responsabilidad, se trabajará de manera individual, todo el grupo completo o en equipos (de cuántos).

Indicaciones: Para participar en Twitter "La Industria Química en México"

• Ingresar a la cuenta que indique el profesor, para trabajar en forma individual o por equipo.
• Introduzca el código para la aceptación al grupo.
• Siga las indicaciones y reglas de participación.
  

¿Cómo Evaluaría la Actividad?

La evaluación, es un proceso continuo que nos permite revisar los conocimientos adquiridos en los jóvenes y estos pueden ser llevados en tres momentos en un proceso de aprendizaje y en el uso de las TIC, la primera la evaluación diagnóstica que revisa los conocimientos previos, la segunda la evaluación formativa que se utiliza afines de la retroalimentación o moderación de los aprendizajes a lograr en los estudiantes, la tercera fase la evaluación sumativa cuyo resultado se utiliza para toma de decisiones (acredita o no el estudiante).

A través de rúbricas o lista de cotejo.

Por ejemplo: Vea rúbricas en PDF.

Dirección del edublog, wiki, facebook o twitter

http://twitter.com/quimicacch2010

http://adrianmoraleslopez.blogspot.com/

MODULO 1- ACTIVIDAD 4

OPCIÓN ELEGIDA:

A. Uso de Internet "Como fuente de información y recursos"

MATERIA QUE IMPARTE:

Química IV

TEMA DE LA ACTIVIDAD:

Unidad dos "El mundo de los polímeros"

Bloque temático: "Importancia de los polímeros por sus usos y aplicaciones"

Aprendizaje a lograr en el alumno: A1. Explicar la importancia de los polímeros con base en algunas de sus aplicaciones y usos.

HABILIDAD AVANZADA ELEGIDA DE ACUERDO CON EL MODELO DE MADUREZ:

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Fase de apertura: "Revisión de los Conocimientos Previos", el profesor presenta una serie de imágenes mediante un proyector de PowerPoint, las imágenes contemplan diversos usos y aplicaciones de los polímeros sintéticos, solicite a los alumnos que escriban en una hoja, el nombre del polímero, sus usos y aplicaciones. Los alumnos comienzan la actividad, pero se dan cuenta que no conocen los suficientes del tema. El profesor termina la actividad de revisión de conocimientos previos, valora los resultados obtenidos y evalúa la actividad haciendo los comentarios pertinentes.

Fase de desarrollo: "Búsqueda e Incorporación de la información", el profesor solicita que hagan una revisión mesográfica, buscado en Internet tres artículos que hablen de la importancia de los polímeros por sus usos y aplicaciones. Las páginas web que el alumno utilice deberán ser evaluadas con una rúbrica que permita verificar que la información que proporciona cada una de las páginas consultadas, presenten infromación pertinente, valiosa, hotesta y real, con fundamentos éticos, científicos y profesionales. Al finalizar la búsqueda el profesor proporcionará a cada uno de los alumnos una tabla, donde deberán concentrar la información obtenida en las distintas páginas revisadas. Esta tabla deberá concentrar la siguiente información; tipo de polímero, nombre del polímero, usos o aplicaciones. Al finalizar la actividad solicite a los alumnos que formen equipos de trabajo, para que concentren la información obtenida, en una lámina de papel bond. Y mediante técnica de exposición múltiple, los equipos expondrán lo que encontraron en dichos artículos.

Fase de cierre: "Consolidación y Retroalimentación" al finalizar la actividad en equipo, solicite a los equipos que escriban en una hoja, ¿Por que son importantes los polímeros y que pasaría si no los tuviéramos?, al terminar la actividad, pida que cada equipo lea el documento que realizaron, retroalimente y refuerce la actividad si es necesario. Los alumnos al terminar esta actividad tienen una panorama más claro y sólidos de las aplicaciones y usos de los polímeros.

El uso de las TIC´s en las áreas Experimentales

La eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de la manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y aprendizaje, un buen material didáctico (bien utilizado) siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. La gran variedad de recursos que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance, puede facilitar el tratamiento de la diversidad en: la preparación de los profesores, en la preparación de nuestros alumnos, en tener ambientes de aprendizaje acordes a la problemática situada, además de que se pueden utilizar como materiales en actividades integradoras de ejercitación, de fortalecimiento y consolidación.